内容简介:
从阅读到理解之间,
我们「探究」。
阅读素养先锋推手黄国珍,再次爬梳「阅读理解」内涵的重磅力作。
已带领过上千场工作坊的国珍老师,每次完整分析过一个文本后,
最常被问到的问题就是:「为什么有这么多内容,我自己都没发现;
尤其是往上层概念建构的过程,都达不到国珍老师所分析那样高的层次? 」
这本书,就是为了回应这样的疑惑而生。
畅销书《阅读素养:黄国珍的阅读理解课》作者,
也是推动青少年阅读素养的先锋推手、《阅读理解》学习志创办人黄国珍,
挑战将自己抽象的思考过程「可视化」与「具象化」,
再次尝试爬梳阅读内涵,剖析探究历程的倾力之作。
从自我提问到深度思考的「探究式阅读」,透过──
五个观念,缩短从阅读到理解的距离,
七道工法,带领读者走入思考的纵深,
五类文本,体会思考层层推进的蹊径。
如何让台湾的阅读教育环境,更贴近核心素养的目标?
国珍老师这样说:
当前的阅读教学,常把「理解」视为结果,把「答案」做为标的,
把撷取讯息、统整解释到省思评鉴的历程,视为理所当然的行为操练。
许多人忽略了;
理解其实是一连串发现问题、解答困惑的动态过程,
探究,才是这历程的本质。
因此在本书中,国珍老师以「概念内涵」「历程剖析」「文本实作」三大篇章,
从Why/What/How三大层面,七张图表,阐释解析他心目中的「探究式阅读」,
更以包含文学/议题/生活/科普/哲学等不同领域的文本为范例,
示范并实作不同类型文本的阅读思考历程。
实作篇并规划了邀请你跟着国珍老师脚步一起练习的「探究时间」,
透过与作者纸上交锋的思考练习,尝试理解作者的思路脉络,
以头脑体操的实作,转化并深化你的探究阅读力。
国珍老师衷心认为:
我们生活的真实世界,就是一个最巨大的文本,
每个人都在这个充满未知的世界裡,探索前进的方向。
在这趟探究旅程中,
以观察为基础的阅读,以探究为历程的理解,
一趟疑问(?)与发现(!)交织的思考之旅,带领我们从未知迈向已知。
这是「探究式阅读」最珍贵的价值!
作者简介:
黃國珍
品学堂创办人,《阅读理解》学习志总编辑。
出身于文学世家,40岁之前,是一位设计思考者,以创意协助企业将文化题材与创新思考,应用于企业形象与经营策略。多次参与台湾在观光、经济与政治议题的国际宣传创意指导工作。
40岁以后,关注青少年阅读素养问题,成为阅读素养推广者,并于2012年创立「品学堂」,2013年发行华文世界第一本培养阅读素养的杂志《阅读理解》,为华文世界青少年的阅读素养与思考能力扎根。着有《阅读素养》、《你的独特,我看见》等书,并录制课程【黄国珍的阅读理解课】,目前致力于协助各级学校落实阅读素养教育,让下一代有能力「阅读生活、理解世界、创造未来」。
目录:
推薦序 探究式閱讀:經驗與抽象的邂逅對話 范信賢
推薦序 生活充滿探究,而生命就是閱讀自己的歷程 藍偉瑩
推薦序 閱讀,值得探究 陳明蕾
推薦序 當閱讀不再只(能)是閱讀——迎向未來的探究歷程 陳明柔
推薦序 毒不在那頭,在這頭 許榮哲
推薦序 你不知道「你不知道」,但你不知道「你知道」 蔡淇華
導 讀 素養導向閱讀教學最佳的工具書——真實情境下的探究式閱讀 劉桂光
自 序 向黑暗丟出一顆彈珠
Why 輯一 概念內涵
五個觀念,縮短閱讀到理解的距離
1-1在閱讀和理解之間,我們探究
#奄奄一息的北極熊?
#閱讀,需要重新理解
1-2閱讀的理解歷程,就是探究的歷程!
#雲端的「雲」都準備好了,「端」呢?
#回應未來的唯一方式是「探究」
1-3真相始終存在,關鍵在於探究
#對於宇宙萬物,我們如何閱讀呢?
#水是什麼鬼東西?顯而易見的事,反而難發現
1-4真實的情境,真實的問題─關於素養評量的思索
#知識更新週期縮短了!不要再教我以後用不到的!
#杜威爺爺教的思考方式學起來
1-5我們是被訊息左右,或是有能力探究訊息背後的目的?
#讓你我都崩潰的公投題目
#盡信懶人包,不如沒有懶人包
What 輯二 歷程剖析
七道工法,帶你走入思考的縱深
2-1觀察,讓你不只是看見
#沒有文字也可以閱讀,大自然就是一本無字書
#司機大哥,我不是奧客,我只是看到路牌!
2-2這世界不存在意義,是讀者賦予這世界意義
# 其實你不怕蟑螂,你只是聽說你要怕
#大海的聲音,是在傾訴什麼嗎?
2-3你真的「知道」嗎?─別讓已知限制未知
#那一年,我的防空洞歷險記
#你怎麼會連自己知不知道都不知道?
2-4放下固有觀念,才能大膽假設
#韓愈〈師說〉話中有話,你讀出來了嗎?
# 花了兩千年,我們終於知道地球是圓的
2-5我的詮釋,你能認同嗎?
#詮釋不是自己覺得好棒棒,還得求認同!
#第一次當樂評就上手
2-6我怎麼知道我的理解是對的?
#哥不是去看醫生,哥去看的是回憶
#認知理解大忌:只要我喜歡,有什麼不可以!
2-7提問,就是反思驗證
#我期待一位「有問題」的學生
#聯誼聊天話題攻略,底加啦!
Why 輯三 探究實作
五篇文本,領略層層思考的蹊徑
探究實作1 文學類文本:眾神
#你的感受很重要,說三次!感受、感受、感受
#人生可以浮誇又時尚,下筆最好真摯又樸實
探究實作2 議題類文本:天生的判決
#曼德拉的決定:拋棄悲痛和怨恨,慢走不送!
#不用找跨領域文本,因為我活在跨領域世界啊!
探究實作3 生活類文本:二○二五年咖啡不夠喝了!
# 不囤口罩了,現在開始咖啡豆囤起來
# 給我國家級官方機構資料!(伸手)
探究實作4 科普類文本:在傷口上灑「糖」
#科普文章表示:「我不醜,而且我超可愛。」
#傷口甜甜的,像初戀一樣
探究實作5 哲學類文本:先知
#你的孩子不是你的孩子
#期待一位探究閱讀者的誕生
名人推荐:
范信贤/范巽绿/陈明柔/陈明蕾/许荣哲/蔡淇华/刘桂光/蓝伟莹──知性推荐(依姓名笔画顺序)
精彩推荐精华
国珍老师继《阅读素养》后,接力出版的《探究式阅读》犹如醍醐灌顶,为台湾的素养导向教学及阅读教育推进一大步。
此书结合国珍老师丰富的学识,不仅提供多面向的实际例子演练了探究式阅读的方法,更经由内在理路的深入思辨及阐述,丰厚了阅读理解的心法,让我们得以「reading the word, reading the world!」,享有「打开经验世界」及「发展抽象能力」的美好。 ──范信贤,国家教育研究院课程及教学研究中心退休主任
从教学角度来看,「探究式阅读」从思考的进路展开,可有效避免我们陷入知识堆叠与考试教学的框架中,非常具开放性与自我引导的作用⋯⋯⋯⋯更重要的是这同时也可以帮助学生进行自主学习,让我们的阅读理解是建立在自己的思考探究上,是真正可以让学生从阅读中得到学习与成长,并带出阅读乐趣的阅读策略。 ──刘桂光,台北市复兴高中校长
这本书,国珍用近似聊天的方式,跟大家分享他对于「探究」的探究历程与发现,整本书写探究,同时也真实呈现他的探究过程。我们透过他对于探究的辩证历程,认识何谓探究,更反思自己的经验,重新梳理自己的探究历程。我们将不只是以本能去认识这个世界,而是从认知到探究的本质,展开有意义的探究之路。 ──蓝伟莹,社团法人莹光教育协会理事长
国珍老师对阅读的诠释,使得「阅读」这个老朋友,有了新的风貌,因为「它」不再只是个体对记载于文本上「符号」的解码,而是「解码」后用语言符号进行探究与思辨的「发现之旅」⋯⋯⋯⋯如果你自己跟着这本书一起走一趟阅读的探究之旅,你会发现阅读时字数的长短,不会是你探究本质时的负荷;事实上,在探究为本质的阅读历程中,你对文字所赋予的意义,将使你重新「增能赋权(EMPOWERMENT)」。 ──陈明蕾,国立清华大学台湾语言研究与教学研究所副教授中心主任
人类的主观很珍贵,但人类的主观一样很可怕,小从一篇文章的误读,或者一条生命的虐杀,甚至可能因而引起国与国之间的战争。
我们该如何正确判读这个世界呢?
维基百科?生活百科?还是依赖专家?我没有最好的答案,但国珍的新书《探究式阅读》肯定是一个可以从小培养的珍贵能力。 ──许荣哲,华语首席故事教练
在一○八课纲,所有知识需要靠「探究与实作」升华为素养的关键时刻,国珍老师这一本新书,像一场素养大旱时的及时雨,带领我们「探究」阅读理解的过程,以及找到适合的文本来阅读「实作」⋯⋯⋯⋯翻开国珍老师的这本新书《探究式阅读》,让所有的阅读,都得到了如实的理解! ──蔡淇华,台中市惠文高中图书馆主任
适读对象:
希望全方位培养自己(与孩子)高阶阅读素养能力的老师与家长
有出素养考题需求,希望了解如何从阅读中建立上位概念的老师
希望朝深度阅读进阶,培养高阶理解诠释、省思评鑑能力的读者
有传授素养需求,期待应用「探究与实作」能力至各领域的读者
商品介绍:
书名:《探究式阅读》
作者: 黄国珍
出版社: 亲子天下
副标题: 黄国珍的阅读进阶课,从自我提问到深度思考,带你读出跨域素养力
出版年: 2020-9-18
页数: 280
ISBN: 9789575036782