内容简介：

蓝伟莹老师继畅销作品《教学力》后又一力作
所有教学者、学习者及家长，无法忽视且需刻意练习的《提问力》
 

「探究」与「素养」不仅是孩子学习的关键字，
父母与老师更要成为启动孩子思考的提问者！
善用提问，促进聆听、对话与思考，发现与看见「关键理解」，
透过提问，优化解决问题，激发创意潜能，建立互动关系，驱动更好的改变！

美国教育学家杜威（John Dewey）提醒：
「传统上既定的讲课特征，是由教师提出问题，让学生解答。
但这种提问常常以取得答案为满足，而不是引起疑难，由师生共同讨论。 」

超过25年教学资历，长年投入客制化师资培育的伟莹老师，累积了上百场教学工作坊的带领能量，
8年来更是踏遍全台县市，是第一线学校与教师长期且深度的陪伴者。
从培养教师优质教学力的初衷出发，这次更聚焦探究「提问」的本质：
不仅从教育哲学的思维源头，爬梳提问的内涵（WHY）、提问需求的情境（WHAT），
更深入讨论提问历程的关键（HOW）以及提问实践的场域（WHEN & WHO），
是资深教育工作者与师资培育者，针对教育与教养现场的「提问力」深刻体悟之作——

★如何创造有益学习发生的课堂？
★如何激发师生共构的精彩对话？
★「发现」与「验证」脉络的提问，有何不同？
★孩子的提问过于发散，怎么改善？
★4种ＮＧ提问陷阱，怎么避免？
★如何透过7个问题，确认孩子是否已经掌握「关键理解」？　　
★我们的提问用语是否足够「中性」以促进孩子思考？
★如何透过提问，让学生成为会思考且自律主动的人？
★身为教师社群领导者，如何促进对话与反思？
★ 如何透过聆听与沟通，使团队产生有意义的互动？
★如何促进亲子间有爱无碍的沟通？家长如何提问运用于日常生活之中？

就从《提问力》这本书开始，跟着伟莹老师，
大人和孩子一起练习，把思考的天性转为更好的思考习惯：
→大人善用提问力，成为更好的引导促进者、课堂设计者，以及组织领导者。
→孩子学习提问力，发展探索世界的另一双眼睛，培养严谨的思考与判断力。

从「提问」的目的、脉络、类型、方法与语言，帮助读者掌握「提问」的关键，
并将「提问」有效应用在亲子教养、学校学习与领导共好三大领域中。

因为，伟莹老师深信：
提问，可引导自己及他人「看见并反思」隐藏于现象背后的意义。
能够提问的人，才能成为真正的知识探索者；
能够反思的人，才能成为真正的社会参与者。

谁适合阅读《提问力》？
1.适合教师阅读：透过提问，重新思考课程设计，审慎决定课堂中的提问设计和次序安排，有效串连学生思考，激发师生共创的精采对话。
2.适合学校决策与社群领导者：促进提问发展的关键理解，让提问不流于发散，也不只是事实表层的理解，更能聚焦在深层的意义，促进组织沟通品质。
3.适合家长阅读：让提问自然而然在亲子生活中深耕发芽，培养孩子主动好奇、思考探究的习惯。

各界好评：

这本书结合了作者长时间的教学经验及人生观察，有心法也有策略，引领读者进入问题的世界。让我们了解，更美好的未来就从向世界提问、向社会提问、向自己提问开始。 ──黄俊儒（中正大学通识教育中心特聘教授）

台湾教育最欠缺的就是「提问力」！我认为《提问力》这本书是后一○八课纲时代的及时雨！只要愿意花时间好好参透这本好书的人，提问功力将会大增，引领孩子开始思考。 ──叶丙成（台大教授、无界塾创办人）

面对无常的未来与环境，比起找答案，更需要先问对问题。就像蓝伟莹老师这本新书所提醒我们的，不要那么容易接受既存的现实，试着再多问一点。去问，就对了。 ──廖云章（独立评论＠天下频道总监）

试问下个世纪的孩子，面临资源缺乏、高度竞争的成熟社会到底需要什么能力？这本《提问力》给的不是答案，而是每个人都能为自己大脑编写的一本操作手册！ ──罗怡君（亲职沟通作家与讲师）

作者简介：

蓝伟莹

现任社团法人莹光教育协会理事长，是国内推动教师学习共同体的重要推手，更是吸引数千名教师安心跟随的社群引路人。著作《教学力：深化素养学习的关键》荣获金石堂2019年度十大影响力好书。

拥有国立师范大学科学教育研究所博士学位，离开体制内之前，曾担任台北市教育局中教科课程督学、台北市丽山高中教务主任与化学老师、新北市金陵女中秘书与化学教师。在教学理论与课堂教学的交互激荡中，伟莹老师以学习共同体模式开放课堂，发展具学科素养的探究课程；在超过25年的教学资历中遇过不同特质的学生、父母与家庭，也充分了解学校课程教学与学生学习样貌。

现在，她是第一线学校与教师长期且深度的陪伴者，8年来踏遍全台各县市，了解教师在课程与教学上面临的困境。透过为上百所学校、上千名教师的教学把脉过程中，理解教师的需求，不仅提供「客制化师资培育」，更将困难的教育哲学与课程专业概念，转化为更容易理解与实践的语言。透过支持成人来支持孩子，伟莹老师期许与学校、老师、父母与孩子并肩同行，成为更美好的自己；更鼓励父母与教师反思并解构自己的学习历程，帮助孩子朝「学习的专家」之路迈进。

目录：

推荐序　提问让人与众不同　黄俊儒
推荐序　台湾教育最欠缺的「提问力」！　叶丙成
推荐序　你想清楚了吗?你问对问题了吗?　廖云章
推荐序　用提问为自己大脑编写操作手册　罗怡君
自　序　欣赏那个爱提问的孩子
前言　想要好答案，先有好问题

WHY 问「思」篇——为什么提问？
你常提问吗？
不提问，不思考？
为什么要对他人、世界与自己提问？

WHAT 问「题」篇——什么是提问？
提问的情境有哪些？
提问的脉络有哪些？
提问的方法有哪些？

HOW 问「提」篇——如何提问？
「关键理解」如何决定？
「关键理解」如何探究？
「关键理解」如何引导？
「关键提问」如何提出？
提问如何更精准？

WHEN & WHO  问「用」篇——问对了吗？
亲子教养如何用心问？
学校学习如何精心问？
领导共好如何真心问？
开创未来如何学会问？

结语　未来，从提出好问题开始

序：

自序

欣赏那个爱提问的孩子

我从小就爱问个不停。

　　妈妈忙碌时如果没有空理会我，就会请我安静一点，如果请我安静无效，她就会运用「有效的方法」让我安静。每当我无法向人问问题时，便会自己开始提问与找答案，所以很多东西只要经过我的手就会坏掉了，而我的说词永远都是：「是它自己坏掉的，不是我弄的。」

　　现在回头想想，学龄前的我这样想很正常，我只是想要知道闹钟为什么会走、收音机为什么会有声音，而且我只是打开来瞧瞧而已，都是它自己不好，为什么会拼不回去了呢？可以想见的，我当然又受到妈妈运用「有效的方法」修理了一顿。

       上小学后，我感兴趣的事物范围开始改变，例如当我听见大人总说「吃水果不要把籽吃进去，不然肚子里会长出水果来」，我当然不可能把籽全都吞进肚子里，试试看肚子里会不会长出水果，但我会找很多空的铁罐子，然后去外面挖许多土回来，只要有新的水果种子就把它种进土里，想要看看会变出什么来。虽然妈妈告诉我这样种子不能长大，说土不对、罐子不对，说了很多很多，但我就是想要试看看。

　　记得有一次下过雨后，我看到路面上出现好多小蜗牛，觉得很特别，回家拿了塑胶袋就冲出门。后来我抓了一袋小蜗牛回家，纯粹是出自好奇，并没有要做什么伟大的研究。当然，最后这些小蜗牛的尸体被妈妈发现了，罪魁祸首的我根本忘记我偷藏了一大袋在房间里，于是我又被蓝妈妈的「有效方法」管理了一番。

    虽然我从小就是家中被「有效方法」管教最多的小孩，但却更激励了我的好奇心，让我更想知道「为什么」，或许在我心中更想知道的是，到底什么时候妈妈才会有空回答我的问题吧！我的父母虽然对我的行为很难招架，却常常在其他长辈或朋友面前说起我所做的事情，我听得出来也看得出来，其实他们并没有那么讨厌我的作为，这也让我更安心地继续维持好奇与提问的习惯，因为我知道他们还是很爱我的。

    上学后，我发现并不是每个老师都喜欢我的好奇与提问，但还好我从小受过妈妈的「锻炼」，至少还看得出什么表情和口气是表示老师快要受不了我了，所以我很聪明地只会对着愿意跟我一起讨论的老师说出我的疑问。回想起来，能够和愿意敞开心胸跟你讨论的人一起对话，真的是很过瘾的事情。也因为对事情保持好奇以及凡事都想搞清楚的习惯，求学时期的我即便是在许多讲述法的课堂中成长，就算老师们没有问我问题，我也会一直对自己提问，只要有我想不通的事情，只要是课本上或是老师的说明有跳跃或不顺之处，我就会想办法自己找答案。

       那是个没有网路可以搜寻资料的年代，如果找不到答案只能找大人讨论，否则就得去图书馆里一本书、一本书地翻阅。我从来都不为了考高分而读书，只有一件事情会让我想要学习，那就是当我不懂或是想把事情搞清楚的时候。

　　至于我的好奇心是怎么来的？其实正是从那位喜欢使用「有效方法」管教我的妈妈那里来的，因此妈妈就是我第一个要感谢的人。

　　我的妈妈小学三年级后就因家庭因素无法继续读书，正因如此，她相当渴望学习，她也总是很努力地自学，每当遇到有不懂的地方就会想要知道，一有不会的地方也会马上问我们或问朋友。现在妈妈更厉害了，每当遇到无法解决的问题时，她都会自己上网找资料研究，目的就是想要让问题获得改善，我想这就是妈妈给我最好的身教吧！从前最受不了我这么调皮的人，却是影响我最深、也是我努力学习的对象，给了我一生最好的示范。

    我很感谢在求学生涯中遇过的几位老师，他们是我第二个要感谢的人。

　　记得高中历史老师采用主题讨论的方式进行授课，历史期中或期末考试也是用非选题要我们表达想法；数学老师不只是给我们解题目的方法，还让我们知道数学家是怎么思考与形成理论；国文老师花了许多时间让我们看到文本是如何构成，思考作家想传达什么；生物老师总是抱着一叠厚厚的最新杂志进教室，还提供许多补充资料让我们尽情翻阅，我永远都记得那份几乎快要出到一百题的月考考卷，里面有超过一半的题目都是非选择题。感谢老师们能够尊重我们的学习样态，愿意倾听大家的提问，让我能很安心地提问与思考。

    因为这些对我影响深远的人们，以及自己过去的学习经验，让长大以后成为老师的我在进行课程设计时，总会思考着：现象或事情到底是怎么发生的？如果要让学生从不会到会，我应该要怎么安排教学次序以及提问？如果在备课过程中发现有些细节是过去求学阶段没有厘清的，我也会重新学习一遍，因为一个完整的理论或概念，就应该具有符合逻辑的思考历程。我自己重新经历了一次概念建构的过程，所以在每一个要引导学生的关键，都能知道该如何引导与触发。

    进了研究所以后，是另一个学习上的大突破，因为有更多的时间可以做大量资料的阅读，上课时间还能与老师和同学充分讨论，也有许多课程鼓励我们将感兴趣的主题进行研究。记得硕一时，我就针对好多门课做仔细的研究，透过观察、资料搜集与分析，让我更清楚学生学习的意义。而博士班后的学习更是如此，我的指导教授杨文金老师是个很尊重学生的人，老师总是说重点不是把书读完，而是读完以后，你有什么想法？所以每当我阅读经典后，总会不断地与自己的想法进行内在对话，精炼自己的理论。谢谢我的指导教授总是要我们培养清楚的思维，建立自己的哲学，而不只是理解各种理论或哲思，也不是一味地仿作。即便我的想法不一定跟老师完全相同，但他总是要我们成为一个生产知识的人，他是我第三个要感谢的人。

    最后，还要谢谢这些年来跟我一起努力的伙伴们，以及让我入校陪伴的老师们，你们是我第四个要感谢的人。在每一场工作坊中，或是当我进到每一所学校入校陪伴时，对于老师们想要设计的课程或是决定要放入课程的内容，我总是好奇地提出许多问题，因为我真心想要了解老师们在课程设计中是如何决定重要内容的，以及做这些安排的真正想法是什么，唯有透过不断地提问，才能帮助我们一同了解设计中许多没有被说出来的想法，这时的我是很真心地想向大家学习。

    当我了解后，再依据对于课程设计的哲理与方法，透过提问协助老师们厘清决定或是发现困惑，接着一起找出答案。所以每一次工作坊或入校陪伴，我总是那个收获最多的人。此外，为了让自己在面对老师时可以说出更清晰的话语，我不断地解析自己的思考，解析自己如何理解世界，从中并了解到人们在面对理解世界时的困境，这样的自我解构历程也让我知道如何帮助他人解构自己的想法，并尝试用更浅白的语词来表达它。

    不知道是因为太过幸运的缘故，我总是遇到能接纳我的人，或是根本就是遇到跟我相似的人，不管如何，总是有人愿意欣赏我的好奇心。或许这是因为当我面对生活或工作上的事情，或是个人或众人的事务，我先提出的往往是问题，而不是给答案，让事情有了更多的弹性与更好的发展性。虽然我的身边仍有许多跟我不一样的人，但我很喜欢这样，因而让我永远留意差异，保持自己的好奇与弹性。而在与这些人互动的过程中，多数情况下我仍能获得友善的回应，仔细想想，或许因为我的好奇与提问都是为了让事情更好，而不只是想让事情变成我想要的样子。这样的境遇，让我有更多机会去后设自己的所思、所想、所言、所行，找出我为何能这样看待事情，为何能这样与人互动，又为何会这样设计课程，逐渐整理出自己的理念基础与实践方式，也才诞生出这本书。

    这几年的教学现场应该是前所未有的活跃，老师们认真地探求各种课程与教学，大家广泛地讨论与学习各种理论与方法，然而也有许多同词异义的情形存在，引起现场老师们的困惑、误解或是比较。我想每一种理论必然有其形成的背景与环境，也有其适用之处，都能帮助现场的人面对不同的情境。其中我最在意的是现场的教师们能否掌握意义，而不仅只满足于形式上的运用。无论在亲子互动、课程教学、班级经营或是组织领导等，方法永远只能被知道关键的人所用。我们能否让生活更为一致，建立面对人、事、物的相同态度，这才是我想传达与追求的重点，就像这一路以来那个永远会对自己提问的我。

    欣赏那个爱提问的孩子，这会让他懂得欣赏自己，也会让他热爱探索世界，更会让我们的生命因为他而变得丰富。我们也要欣赏那个喜欢提问的自己，因为人生就是一段不停提问的旅程，我们永远都在探索自己的生命，虽然答案永远都在变动着，但却会愈来愈精彩。无论这个世界如何变动与前进，唯有不断地提问，引出探询解方的历程，我们才有可能追求更好的未来。

提问，是终生持续的行动。

谨将此书献给蓝妈妈、指导教授杨文金老师，
以及曾经与我一起研讨课程的老师们！

商品介绍：

书名：《提问力：启动探究思考的关键》
作者：蓝伟莹
出版社：亲子天下
出版日期：2021/11/25
语言：繁体中文
ISBN：9786263051140