内容简介：

从阅读到理解之间，

我们「探究」。

阅读素养先锋推手黄国珍，再次爬梳「阅读理解」内涵的重磅力作。

已带领过上千场工作坊的国珍老师，每次完整分析过一个文本后，

最常被问到的问题就是：「为什么有这么多内容，我自己都没发现；

尤其是往上层概念建构的过程，都达不到国珍老师所分析那样高的层次？ 」

这本书，就是为了回应这样的疑惑而生。

畅销书《阅读素养：黄国珍的阅读理解课》作者，

也是推动青少年阅读素养的先锋推手、《阅读理解》学习志创办人黄国珍，

挑战将自己抽象的思考过程「可视化」与「具象化」，

再次尝试爬梳阅读内涵，剖析探究历程的倾力之作。

从自我提问到深度思考的「探究式阅读」，透过──

五个观念，缩短从阅读到理解的距离，

七道工法，带领读者走入思考的纵深，

五类文本，体会思考层层推进的蹊径。

如何让台湾的阅读教育环境，更贴近核心素养的目标？

国珍老师这样说：

当前的阅读教学，常把「理解」视为结果，把「答案」做为标的，

把撷取讯息、统整解释到省思评鉴的历程，视为理所当然的行为操练。

许多人忽略了；

理解其实是一连串发现问题、解答困惑的动态过程，

探究，才是这历程的本质。

因此在本书中，国珍老师以「概念内涵」「历程剖析」「文本实作」三大篇章，

从Why／What／How三大层面，七张图表，阐释解析他心目中的「探究式阅读」，

更以包含文学／议题／生活／科普／哲学等不同领域的文本为范例，

示范并实作不同类型文本的阅读思考历程。

实作篇并规划了邀请你跟着国珍老师脚步一起练习的「探究时间」，

透过与作者纸上交锋的思考练习，尝试理解作者的思路脉络，

以头脑体操的实作，转化并深化你的探究阅读力。

国珍老师衷心认为：
我们生活的真实世界，就是一个最巨大的文本，
每个人都在这个充满未知的世界裡，探索前进的方向。
在这趟探究旅程中，
以观察为基础的阅读，以探究为历程的理解，
一趟疑问（？）与发现（！）交织的思考之旅，带领我们从未知迈向已知。
这是「探究式阅读」最珍贵的价值！

作者简介：

黃國珍

品学堂创办人，《阅读理解》学习志总编辑。

出身于文学世家，40岁之前，是一位设计思考者，以创意协助企业将文化题材与创新思考，应用于企业形象与经营策略。多次参与台湾在观光、经济与政治议题的国际宣传创意指导工作。

40岁以后，关注青少年阅读素养问题，成为阅读素养推广者，并于2012年创立「品学堂」，2013年发行华文世界第一本培养阅读素养的杂志《阅读理解》，为华文世界青少年的阅读素养与思考能力扎根。着有《阅读素养》、《你的独特，我看见》等书，并录制课程【黄国珍的阅读理解课】，目前致力于协助各级学校落实阅读素养教育，让下一代有能力「阅读生活、理解世界、创造未来」。

目录：

推薦序　探究式閱讀：經驗與抽象的邂逅對話 范信賢
推薦序　生活充滿探究，而生命就是閱讀自己的歷程 藍偉瑩
推薦序　閱讀，值得探究 陳明蕾
推薦序　當閱讀不再只（能）是閱讀——迎向未來的探究歷程 陳明柔
推薦序　毒不在那頭，在這頭 許榮哲
推薦序　你不知道「你不知道」，但你不知道「你知道」 蔡淇華
導　讀　素養導向閱讀教學最佳的工具書——真實情境下的探究式閱讀 劉桂光
自　序　向黑暗丟出一顆彈珠
Why 輯一　概念內涵
五個觀念，縮短閱讀到理解的距離
1-1在閱讀和理解之間，我們探究
＃奄奄一息的北極熊？
＃閱讀，需要重新理解
1-2閱讀的理解歷程，就是探究的歷程！
＃雲端的「雲」都準備好了，「端」呢？
＃回應未來的唯一方式是「探究」
1-3真相始終存在，關鍵在於探究
＃對於宇宙萬物，我們如何閱讀呢？
＃水是什麼鬼東西？顯而易見的事，反而難發現
1-4真實的情境，真實的問題─關於素養評量的思索
＃知識更新週期縮短了！不要再教我以後用不到的！
＃杜威爺爺教的思考方式學起來
1-5我們是被訊息左右，或是有能力探究訊息背後的目的？
＃讓你我都崩潰的公投題目
＃盡信懶人包，不如沒有懶人包
What 輯二　歷程剖析
七道工法，帶你走入思考的縱深
2-1觀察，讓你不只是看見
＃沒有文字也可以閱讀，大自然就是一本無字書
＃司機大哥，我不是奧客，我只是看到路牌！
2-2這世界不存在意義，是讀者賦予這世界意義
＃ 其實你不怕蟑螂，你只是聽說你要怕
＃大海的聲音，是在傾訴什麼嗎？
2-3你真的「知道」嗎？─別讓已知限制未知
＃那一年，我的防空洞歷險記
＃你怎麼會連自己知不知道都不知道？
2-4放下固有觀念，才能大膽假設
＃韓愈〈師說〉話中有話，你讀出來了嗎？
# 花了兩千年，我們終於知道地球是圓的
2-5我的詮釋，你能認同嗎？
＃詮釋不是自己覺得好棒棒，還得求認同！
＃第一次當樂評就上手
2-6我怎麼知道我的理解是對的？
＃哥不是去看醫生，哥去看的是回憶
＃認知理解大忌：只要我喜歡，有什麼不可以！
2-7提問，就是反思驗證
＃我期待一位「有問題」的學生
＃聯誼聊天話題攻略，底加啦！
Why 輯三　探究實作
五篇文本，領略層層思考的蹊徑
探究實作1　文學類文本：眾神
＃你的感受很重要，說三次！感受、感受、感受
＃人生可以浮誇又時尚，下筆最好真摯又樸實
探究實作2　議題類文本：天生的判決
＃曼德拉的決定：拋棄悲痛和怨恨，慢走不送！
＃不用找跨領域文本，因為我活在跨領域世界啊！
探究實作3　生活類文本：二○二五年咖啡不夠喝了！
# 不囤口罩了，現在開始咖啡豆囤起來
# 給我國家級官方機構資料！（伸手）
探究實作4　科普類文本：在傷口上灑「糖」
＃科普文章表示：「我不醜，而且我超可愛。」
＃傷口甜甜的，像初戀一樣
探究實作5　哲學類文本：先知
＃你的孩子不是你的孩子
＃期待一位探究閱讀者的誕生

名人推荐：

范信贤／范巽绿／陈明柔／陈明蕾／许荣哲／蔡淇华／刘桂光／蓝伟莹──知性推荐（依姓名笔画顺序）

精彩推荐精华

国珍老师继《阅读素养》后，接力出版的《探究式阅读》犹如醍醐灌顶，为台湾的素养导向教学及阅读教育推进一大步。

此书结合国珍老师丰富的学识，不仅提供多面向的实际例子演练了探究式阅读的方法，更经由内在理路的深入思辨及阐述，丰厚了阅读理解的心法，让我们得以「reading the word, reading the world!」，享有「打开经验世界」及「发展抽象能力」的美好。 ──范信贤，国家教育研究院课程及教学研究中心退休主任

从教学角度来看，「探究式阅读」从思考的进路展开，可有效避免我们陷入知识堆叠与考试教学的框架中，非常具开放性与自我引导的作用⋯⋯⋯⋯更重要的是这同时也可以帮助学生进行自主学习，让我们的阅读理解是建立在自己的思考探究上，是真正可以让学生从阅读中得到学习与成长，并带出阅读乐趣的阅读策略。 ──刘桂光，台北市复兴高中校长

这本书，国珍用近似聊天的方式，跟大家分享他对于「探究」的探究历程与发现，整本书写探究，同时也真实呈现他的探究过程。我们透过他对于探究的辩证历程，认识何谓探究，更反思自己的经验，重新梳理自己的探究历程。我们将不只是以本能去认识这个世界，而是从认知到探究的本质，展开有意义的探究之路。 ──蓝伟莹，社团法人莹光教育协会理事长

国珍老师对阅读的诠释，使得「阅读」这个老朋友，有了新的风貌，因为「它」不再只是个体对记载于文本上「符号」的解码，而是「解码」后用语言符号进行探究与思辨的「发现之旅」⋯⋯⋯⋯如果你自己跟着这本书一起走一趟阅读的探究之旅，你会发现阅读时字数的长短，不会是你探究本质时的负荷；事实上，在探究为本质的阅读历程中，你对文字所赋予的意义，将使你重新「增能赋权（EMPOWERMENT）」。 ──陈明蕾，国立清华大学台湾语言研究与教学研究所副教授中心主任

人类的主观很珍贵，但人类的主观一样很可怕，小从一篇文章的误读，或者一条生命的虐杀，甚至可能因而引起国与国之间的战争。

我们该如何正确判读这个世界呢？

维基百科？生活百科？还是依赖专家？我没有最好的答案，但国珍的新书《探究式阅读》肯定是一个可以从小培养的珍贵能力。 ──许荣哲，华语首席故事教练

在一○八课纲，所有知识需要靠「探究与实作」升华为素养的关键时刻，国珍老师这一本新书，像一场素养大旱时的及时雨，带领我们「探究」阅读理解的过程，以及找到适合的文本来阅读「实作」⋯⋯⋯⋯翻开国珍老师的这本新书《探究式阅读》，让所有的阅读，都得到了如实的理解！ ──蔡淇华，台中市惠文高中图书馆主任

适读对象：
希望全方位培养自己（与孩子）高阶阅读素养能力的老师与家长
有出素养考题需求，希望了解如何从阅读中建立上位概念的老师
希望朝深度阅读进阶，培养高阶理解诠释、省思评鑑能力的读者
有传授素养需求，期待应用「探究与实作」能力至各领域的读者

商品介绍：

书名：《探究式阅读》
作者: 黄国珍
出版社: 亲子天下
副标题: 黄国珍的阅读进阶课，从自我提问到深度思考，带你读出跨域素养力
出版年: 2020-9-18
页数: 280
ISBN: 9789575036782